Pada jam istirahat di sebuah sekolah dasar di Kota Ambon, suasana terasa berbeda. Tidak ada kepala tertunduk menatap layar. Tidak terdengar bunyi notifikasi gim atau video pendek yang diputar diam-diam. Anak-anak berlarian, berbincang, sebagian duduk melingkar di bawah pohon—kembali pada gestur masa kanak-kanak yang lama terkikis oleh layar lima inci.
Perubahan suasana itu bukan kebetulan. Pemerintah Kota Ambon baru saja mengeluarkan surat edaran yang membatasi penggunaan handphone bagi pelajar SD dan SMP. Sebuah kebijakan yang, di satu sisi, tampak sederhana—melarang gawai di sekolah—namun di sisi lain menyentuh simpul kompleks antara pendidikan, teknologi, keamanan ideologis, dan masa depan generasi muda.
Kepala Dinas Pendidikan Kota Ambon, Ferdinand Tasso, menyebut kebijakan ini sebagai ikhtiar untuk mengembalikan fokus belajar siswa sekaligus mencegah paparan konten berbahaya, termasuk paham radikalisme. Pernyataan ini segera memantik diskusi luas: apakah benar handphone sedemikian problematis bagi dunia pendidikan? Dan sejauh mana pelarangan ini berdampak nyata pada kualitas pembelajaran?
Dalam dua dekade terakhir, ruang kelas telah berubah drastis. Buku teks kini bersaing dengan layar sentuh. Guru bersaing dengan algoritma. Dalam banyak kasus, perhatian siswa terbelah antara papan tulis dan dunia digital yang tak pernah tidur.
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa kehadiran handphone di kelas—bahkan saat tidak digunakan—dapat menurunkan konsentrasi belajar. Notifikasi, pesan masuk, atau sekadar godaan untuk membuka gim dan media sosial menciptakan fragmentasi perhatian. Di Ambon, keluhan serupa kerap disampaikan guru: siswa sulit fokus, cepat bosan, dan cenderung pasif saat pembelajaran berlangsung.
Dengan menghilangkan handphone dari ruang kelas, Pemkot Ambon berharap tercipta kembali ruang belajar yang lebih hening secara digital, namun lebih hidup secara pedagogis. Guru menjadi pusat perhatian. Interaksi tatap muka kembali dominan. Diskusi kelas tidak lagi terputus oleh getaran di saku.
Hasil penelitian di berbagai negara menunjukkan bahwa dampak pembatasan handphone terhadap prestasi belajar memang tidak selalu instan. Pada tahun-tahun awal penerapan, sering muncul resistensi, pelanggaran aturan, bahkan peningkatan kasus disiplin. Namun setelah fase adaptasi terlewati, tren positif mulai terlihat.
Studi di Amerika Serikat menemukan bahwa dua tahun setelah pelarangan handphone diterapkan, nilai tes akademik siswa meningkat secara moderat, terutama pada kelompok yang sebelumnya paling sering menggunakan gawai di sekolah. Artinya, kebijakan ini berfungsi sebagai alat korektif—bukan sekadar larangan, tetapi penyeimbang.
Temuan ini penting untuk konteks Ambon. Pembatasan handphone bukan jaminan otomatis peningkatan kualitas pendidikan. Ia bekerja secara perlahan, bergantung pada konsistensi penerapan, dukungan guru, serta keterlibatan orang tua. Tanpa itu, kebijakan berisiko menjadi aturan administratif yang mudah dilanggar.
Alasan lain yang disampaikan Pemkot Ambon adalah pencegahan penyebaran paham radikalisme. Di era algoritma, anak-anak tidak hanya menjadi konsumen pasif konten digital, tetapi juga target potensial narasi ekstrem—sering kali disamarkan dalam bentuk gim, video, atau komunitas daring.
Meskipun tidak semua penggunaan handphone berujung pada radikalisasi, fakta bahwa anak-anak memiliki akses luas tanpa literasi digital yang memadai menjadi kekhawatiran serius. Pembatasan di sekolah memberi ruang aman sementara, sebuah jeda dari arus konten yang sulit diawasi.
Namun para pakar pendidikan mengingatkan: larangan hanyalah langkah awal. Tanpa pendidikan literasi digital yang kuat, risiko akan berpindah dari sekolah ke rumah. Karena itu, kebijakan Ambon menuntut kesinambungan—antara sekolah, keluarga, dan lingkungan sosial.
Ambon tidak berjalan sendirian. Sejumlah daerah di Indonesia telah lebih dulu menerapkan kebijakan serupa. Mataram, Cianjur, Sumatera Barat, Lampung, hingga DKI Jakarta, semuanya mengeluarkan aturan pembatasan atau pelarangan handphone di sekolah.
Pendekatannya relatif seragam: menciptakan suasana belajar yang lebih fokus dan disiplin. Namun hasilnya bervariasi. Di beberapa daerah, guru melaporkan peningkatan interaksi kelas dan penurunan pelanggaran disiplin setelah masa adaptasi. Di daerah lain, tantangan muncul pada aspek pengawasan dan resistensi orang tua yang khawatir kehilangan akses komunikasi dengan anak.
Di tingkat global, Prancis telah melarang handphone di sekolah dasar dan menengah pertama sejak 2018. UNESCO mencatat lebih dari 60 negara kini memiliki kebijakan pembatasan serupa. Artinya, langkah Ambon merupakan bagian dari tren global—bukan anomali lokal.
Namun kebijakan ini juga menuai kritik. Sebagian pihak menilai larangan handphone terlalu simplistik, seolah menempatkan teknologi sebagai kambing hitam atas problem pendidikan yang lebih struktural: kualitas guru, kurikulum, metode belajar, dan ketimpangan akses.
Penelitian juga menunjukkan bahwa pelarangan handphone tidak selalu berdampak signifikan pada kesehatan mental siswa. Artinya, kebijakan ini tidak boleh diposisikan sebagai solusi tunggal. Ia harus berdampingan dengan inovasi pedagogi, penguatan literasi, dan pembinaan karakter.
Di titik inilah kebijakan Pemkot Ambon diuji. Apakah pembatasan handphone akan menjadi pintu masuk reformasi pendidikan yang lebih luas? Ataukah sekadar jeda singkat sebelum gawai kembali mendominasi?
Sekolah, pada hakikatnya, bukan sekadar tempat transfer informasi. Ia adalah ruang pembentukan manusia—tempat anak belajar berpikir, berinteraksi, dan memahami dunia secara kritis. Ketika layar terlalu mendominasi, fungsi ini terancam menyempit.
Dengan membatasi handphone, Pemkot Ambon sedang mencoba mengembalikan sekolah pada makna dasarnya. Sebuah ruang di mana perhatian tidak diperjualbelikan oleh algoritma, dan waktu belajar tidak dikompromikan oleh notifikasi.
Apakah kebijakan ini sempurna? Tentu tidak. Namun di tengah kebisingan digital yang kian agresif, langkah ini setidaknya mengajukan pertanyaan penting: siapa yang seharusnya memegang kendali atas perhatian anak-anak kita—bel sekolah atau layar ponsel?
Jawaban atas pertanyaan itu akan menentukan bukan hanya wajah ruang kelas hari ini, tetapi juga arah generasi yang sedang kita bentuk.
